Mesch

Im beruflichen Alltag sind sozialpädagogische Fach- und Assistenzkräfte mit mehr oder weniger arbeitsfeldtypischen Herausforderungen konfrontiert. Das Modell der vollständigen Handlung stellt eine Möglichkeit dar, wie mit pädagogischen Herausforderungen professionell umgegangen werden kann.
In den Lehrplänen der Fach- und Berufsfachschule Sozialpädagogik ist dieses Modell für schulische Lehr-Lernprozesse fest verankert. Grund genug sich einmal intensiver mit dem Modell der vollständigen Handlung auseinanderzusetzen.

Baalmann

Hardel

Es werden die schulrechtlichen Rahmenbedingungen und die Notenskala in ihrer rechtlichen Deutung vorgestellt.

Zudem stellen wir den Praxisbeurteilungsbogen vor und besprechen diesen mit den Konsequenzen und Besonderheiten.

Es besteht der Praxisbezug durch die Erörterung von Beispielen und Zeit für Fragen, Anmerkungen und Feedback.

Katzer

Salveter

Die Rolle der Anleiterin bzw. des Anleiters für Praktikantinnen und Praktikanten sowie Auszubildende (PIA) birgt große Verantwortung. Sie soll hier insbesondere unter dem Blickwinkel des Vorbild-Seins betrachtet werden.
Sowohl für die Anleitenden als auch für Praktikantinnen und Praktikanten bzw. Auszubildenden bieten sich hier (neue) Möglichkeiten des Reflektierens, die ein Gewinn sein können.

Weiss

Gobien-Voss

Ausgehend vom Bildungsbegriff, wollen wir schauen:
Wo findet man Forschungssituationen?
Welches Material eignet sich? (Alltagsmaterial mit Forschungspotential)
Wie kann man das Forschen/Lernen als Fachkraft begleiten?
Welche Voraussetzungen benötigt eine Fachkraft?

Witt

Masurat

Anhand des schulinternen Curriculums erhalten Sie einen Einblick in die Unterrichtsthemen für die jeweiligen Jahrgangsstufen für das 2- und 3-jährige Ausbildungsmodell. Zudem werden die Praxisaufgaben – unter anderem die Beobachtung und Dokumentation sowie die methodisch-didaktische Planung – vorgestellt. Gemeinsam möchten wir mit Ihnen in den Austausch gehen, welche Themen Sie von Seiten der Praxis als besonders bedeutsam empfinden und zu welchem Zeitpunkt der Ausbildung Sie diese als notwendig ansehen. Zudem können Anregungen für die gemeinsame Weiterarbeit gesammelt und Fragen zu den Unterrichtsthemen und Praxisaufgaben gestellt werden.

Heitmann

Götsch

Anhand des schulinternen Curriculums erhalten Sie einen Einblick in die Unterrichtsthemen für das Ausbildungsmodell. Zudem werden die Praxisaufgaben – unter anderem die Beobachtung und Dokumentation sowie die methodisch-didaktische Planung – vorgestellt. Gemeinsam möchten wir mit Ihnen in den Austausch gehen, welche Themen Sie von Seiten der Praxis als besonders bedeutsam empfinden und zu welchem Zeitpunkt der Ausbildung Sie diese als notwendig ansehen. Zudem können Anregungen für die gemeinsame Weiterarbeit gesammelt und Fragen zu den Unterrichtsthemen und Praxisaufgaben gestellt werden.

Anhand des schulinternen Curriculums erhalten Sie einen Einblick in die Unterrichtsthemen für das Ausbildungsmodell. Zudem werden die Praxisaufgaben – unter anderem die Beobachtung und Dokumentation sowie die methodisch-didaktische Planung – vorgestellt. Gemeinsam möchten wir mit Ihnen in den Austausch gehen, welche Themen Sie von Seiten der Praxis als besonders bedeutsam empfinden und zu welchem Zeitpunkt der Ausbildung Sie diese als notwendig ansehen. Zudem können Anregungen für die gemeinsame Weiterarbeit gesammelt und Fragen zu den Unterrichtsthemen und Praxisaufgaben gestellt werden.

Sie erhalten einen Einblick in die Unterrichtsthemen für das Ausbildungsmodell. Gemeinsam möchten wir mit Ihnen in den Austausch gehen, welche Themen Sie von Seiten der Praxis als besonders bedeutsam empfinden. Zudem können Anregungen für die gemeinsame Weiterarbeit gesammelt und Fragen zu den Unterrichtsthemen und eventuellen Praxisaufgaben gestellt werden.

Schubert

Keimer

Präsentiert werden bestehende Praxishandbücher und es werden Chancen/Möglichkeiten aufgezeigt.

Es erfolgt ein Austausch zu den Praxishandbüchern mit der Aufgabe, primär Beurteilungskriterien und Rahmenbedingungen zu diskutieren. Eine Differenzierung nach BFS III und FS ist erwünscht.

Giesecke-Schumacher

Jess

Wir stellen die Kreisgespräche/restorative circle vor. Auf der Basis der gewaltfreien Kommunikation werden sie eingesetzt, um Konflikte innerhalb von Gemeinschaften nachhaltig zu befrieden. Der Austausch bietet einen Einblick in den Umgang mit Kreisgesprächen und unsere Erfahrungen als Kreisbegleiterinnen und Kreisbegleiter.

Abouadaoui

Witt

Was wurde bereits umgesetzt? Welche Veränderungen braucht es seitens der Schule und welche seitens der Praxis? Wie kann man die Schule-Praxis-Kooperation verbessern? Wie bindet man dauerhaft Personal an Einrichtungen?

John

Die vereinten Nationen verabschiedeten 2015 siebzehn Nachhaltigkeitsziele („Agenda 2030“). Ein Ziel davon ist die hochwertige Bildung (Bildung für nachhaltige Entwicklung/ Lebensweise etc.), welche bis 2030 umgesetzt werden soll. Daran angelehnt hat das Land Schleswig-Holstein 2021 die Landesstrategie BNE ins Leben gerufen. Das heißt, wir alle sollten schnellstmöglich handeln!

Mit folgenden Aspekten möchten wir uns darum auseinandersetzen:

Begriffsbestimmung BNE; subjektive Reflexion zum Thema Nachhaltigkeit; Analyse/ Bestandsaufnahme von bereits umgesetzten Aspekten von BNE in der Einrichtung; Erfahrungsaustausch, weitere Ideen, Ansätze, Kooperationen zur Etablierung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung; Infos über Auszeichnungsmöglichkeiten (Kita 21, BNE-Botschafterin/Botschafter – Ausbildung durch das BBZ Mölln).

Biel

Grambeck

Wabersich

Wege zur Förderung von Mehrsprachigkeit in der Kita –

Neue Wege gehen, Perspektiven verändern und monolinguale Grundhaltungen hinterfragen

Wir reflektieren individuelle Wahrnehmungen von Mehrsprachigkeit im pädagogischen Alltag und suchen die Chancen, die sich daraus für die Bildungsarbeit in der Kita ergeben können.

Wir richten den Blick auf die Besonderheiten anderer Sprachen (Phonologie / Grammatik) und nutzen das Konzept „Translanguaging“ als Möglichkeit sprachinklusiv in der Kita zu arbeiten.

Sommerfeld

Wollweber

Ein Schnupperkurs für Neugierige auch ohne musikalische Vorerfahrung nach dem Motto: „Das habe ich vorher noch nie versucht, also bin ich mir völlig sicher, dass ich es schaffe“ (Pippi Langstrumpf)

Krups

Bahll

Firchau

Die Teilnehmenden reflektieren ihre Sorgen, Unsicherheiten oder Herausforderungen im Umgang mit Praktikantinnen und Praktikanten und finden gemeinsam Wege, wie sie diese in positive Handlungen oder Lösungsansätze umwandeln können. Der Fokus liegt darauf, wie man aus den Sorgen heraus lernt und diese als Ansporn für Verbesserungen und positive Veränderungen nutzt.

Es erfolgt die Reflexion über das Gelernte und die Identifizierung konkreter Maßnahmen, die die Teilnehmenden ergreifen können, um die Betreuung von Praktikantinnen und Praktikanten in der Praxis zu verbessern

Rissmann

Zach

Sie nehmen Impulse zur Umsetzung der Arbeit mit Naturmaterialien in Ihren Arbeitsalltag mit und gehen in den Austausch bezüglich der geplanten Umsetzung.